Uso del simulador clínico para el aprendizaje de contenidos procedimentales en enfermería

Lizette Martínez Felipe, María Susana González Velázquez

Resumen


Introducción: El simulador clínico, específicamente paciente simulado, genera un aprendizaje significativo y un acercamiento a la realidad, preparando al estudiante de licenciatura para un mejor desempeño y calidad en el cuidado. Objetivo: Evaluar la influencia del uso del paciente simulado para obtener un aprendizaje significativo del contenido procedimental “curaciones” y cómo este aprendizaje ha sido usado en la práctica clínica. Materiales y métodos: Se diseñó un estudio cuantitativo, cuasiexperimental comparativo. El uso del paciente simulado se implementó en un grupo de 60 alumnos del primer año de la licenciatura en enfermería; mientras que, en otro grupo, también de 60 alumnos se utilizó la enseñanza tradicional. Posteriormente, en la práctica clínica se evalúo la ejecución del procedimiento ante paciente real en ambos grupos. Resultados: Con respecto a la percepción del estudiante, se encontró que ambos grupos informaron la importancia del uso de estrategias de instrucción específicas como la simulación. Hubo diferencias significativas entre los grupos en el nivel de conocimiento, las habilidades y la ejecución del procedimiento. La ejecución mejoró en el grupo con intervención. Conclusiones: Los alumnos perciben la diferencia entre los dos métodos. Sin embargo, refieren que es mejor continuar con la enseñanza por repetición (tradicional). Menosprecian capacidades adquiridas en la práctica análoga, en especial la realizada por simuladores. Sin embargo, al momento de enfrentarse a la atención del paciente real, aquellos que usaron el simulador realizan mejor los procedimientos.


Palabras clave


simulación; simulación de paciente; educación en enfermería.

Texto completo:

PDF

Referencias


Cooper J. Estrategias de enseñanza, Guía para una mejor instrucción. Limusa, grupo Noriega editores. México; 1993.

Díaz BA. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. 3ra edición. Ed. Mc Graw Hill. México; 2010.

Barbosa de SL, Rejane FM, Teixeira BM. Promoción de un ambiente de aprendizaje positivo. Invest Educ Enferm. 2008; 26(S1):106-12.

Chirelli MQ, Mishima SM. A formação do enfermeiro crítico-reflexivo no curso de enfermagem da Faculdade de Medicina de Marília - FAMEMA. Rev Lat Am Enferm. 2003;11(5):574-84. https://doi.org/10.1590/S0104-11692003000500003

Urbina LO, Otero CM. Tendencias actuales en las competencias específicas de enfermería [internet], Educ Med Sup. 2003; 17(4): Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol17_4_03/ems07403.htm

Okuda Y, Bryson EO. De Maria SJr, Jacobson L, Quinones J, Shen B. The utility of simulation in medical education: what is the evidence? Mt Sinai J Med. 2009; 76 (4): 330-43. https://doi.org/10.1002/msj.20127

Contreras GA, García R, Ramírez MS. Uso de simuladores como recurso digital para la transferencia de conocimiento. Apertura. 2010;2(1): 86-100.

Quilici AP, Abrao KC, Timermam S, Gutierrez F. Simulacao Clínica. O conceito a aplicabilidade. Brasil: Eitorial Atheneu; 2012.

Maran NJ, Glavin RJ. Low- to high-fidelity simulation - a continuum of medical education? Med Educ. 2003; 37(S1): 22-8. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.37.s1.9.x

Troncon LE. Utilização de pacientes simulados no ensino e na avaliação de habilidades clínicas. Medicina (Ribeirao Preto. Online). 2007; 40(2): 180-91. https://doi.org/10.11606/issn.2176-7262.v40i2p180-191

Barrows HS. An overview of the uses of standardized patients for teaching and evaluating clinical skills. Acad Med. 1993; 68(6): 443-51. https://doi.org/10.1097/00001888-199306000-00002

Gaba DM. The future vision of simulation in health care. Qual Saf Health Care. 2004;13 (S1):i2-10. http://doi.org/10.1136/qshc.2004.009878

Hernández RG. Constructivismo cognitivo I: implicaciones educativas de la teoría de la asimilación o el aprendizaje significativo. En: Miradas constructivistas en psicología de la educación. México: Ed. Paidos; 2006.

Lafourcade PD. Planteamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior. Buenos Aires; 1976.

Hernández M, Gómez B, Becerril L, Rojas A. Cuidados de la Salud: paradigma del personal de enfermeros en México-La reconstrucción del camino. Esc Anna Nery Rev Enferm2009; 13(2): 287-96. https://doi.org/10.1590/S1414-81452009000200008

Cestari ME, Loureiro M. (2005). El proceso de enseñanza - aprendizaje en Enfermería. Enferm global. 2005; 4(2): 1-7.

Serna-Ojeda JC, Borunda-Nava D, Domínguez-Cherit G. La simulación en medicina. La situación en México. Cir Cir 2012;80: 301-5.

Masetto MT. Técnicas para o desenvolvimento da aprendizagem em aula. In: Masetto, MT. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus; 2003.

Díaz BA. Enseñanza situada. México: Editorial Mc Graw Hill.; 2006.

Freire P. Pedagogia do oprimido. Rio de janeiro: Paz e terra; 1987.

Guimarães MC, Mazzoni CJ, Doretto LA, Alves MA. Exercício de avaliação da prática profissional como estratégia de ensino e aprendizagem Avaliação. 2011; 16(3):675-84.

Pérez GA, Sacristan JG. Enseñanza para la comprensión, comprender y transformar la enseñanza. España: Editorial Morata; 1992.

Wolfoolk A. Psicología educativa. México: Pearson education; 2006.

Wilford A, Doyle TJ. La simulación en la enseñanza de la Enfermería. Metas Enferm. 2009;12 (8): 14-8.

González A. El enfoque centrado en la persona. Aplicaciones a la educación. México: Editorial Trillas; 2001.

Ausubel PD. Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas; 2009.

Ballester A. El aprendizaje significativo en la práctica. Como hacer el aprendizaje significativo en el aula. España: PM; 2002.

Gutiérrez SR. Introducción a la didáctica. México: Editorial Esfinge. 2001.

Ahumada AP. (2011). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. Buenos Aires: Editorial Paidos; 2011.

Barsuk D, Ziv A, Lin G, Blumenfeld A, Rubin O, Keidan I. et al. Using advanced simulation for recognition and correction of gaps in airway and breathing management kills in prehospital trauma care. Anesth Analg. 2005;100(3):803-9. https://doi.org/10.1213/01.ANE.0000143390.11746.CF

Barry S, Issenberg SB. (2006). The scope of simulation- based healthcare education. Simulation in Health Care. 1:203-Comisión Europea, Puesta Práctica del Programa de Trabajo "Educación y Formación 2010", Barcelona. [Acceso 24 de Agosto de 2016]. Disponible: http://www.educastur.princast.es/info/calidad/indicadores/doc/comision_europea.pdf

De Souza TC, Kusumota L, Merizio MB, Pirani GV, dos Santos CB, de Sousa SV, et al. O uso de simulador no ensino de avaliação clínica em enfermagem. Texto contexto - enferm. 2011;20 (spe): 187-93. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-07072011000500024

Okane ESH, Takahashi RT. O estudo dirigido como estratégia de ensino na educação profissional em enfermagem. Rev Esc Enferm USP. 2006; 40(2):160-9. https://doi.org/10.1590/S0080-62342006000200003

Bellocchio M. Educación Basada en competencias y constructivismo: un enfoque y un modelo para la formación pedagógica del siglo XXI, 2 ed. México, ANUIES; 2010.




DOI: http://dx.doi.org/10.20320/rfcsudes.v4i1.104

Métrica de artículo

Cargando métricas ...

Metrics powered by PLOS ALM


Copyright (c) 2017 Revista Facultad de Ciencias de la Salud UDES

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

....................................................................................................................................................................................................

E-ISSN: 2422-1074